這些年,，紅色教育取得豐碩成果,、紅色教育基地遍地開花的同時,，也暴露出一些問題：有的基地教學內(nèi)容乏善可陳,，教育效果不理想,；有的基地對紅色資源研究不足,，好資源難以講出好故事,，甚至出現(xiàn)將野史外傳當歷史事實介紹的情況,；有的地方紅色教育各自為政,，形不成合力,，甚至發(fā)生惡性競爭……這些問題使紅色教育的效果打了折扣，甚至產(chǎn)生負面效果,。

黨員干部接受紅色教育 張博文 攝

　　數(shù)量增加快，質(zhì)量提升慢,，警惕成為“低級紅”

　　目前,，紅色教育主要分為兩種形式,。一種是以先進人物及群體的紀念物,、標志物為載體,，通過參觀紀念館、遺址等紅色教育基地，學習,、了解先進事跡,，進行精神洗禮和理想信念教育,。這類教育一般時間較短,，不需開班上課,。

　　另一種則依托專業(yè)紅色教育培訓基地，以培訓班、學習班等形式,，為全國各地黨政機關,、企事業(yè)單位、國企,、高校等提供紅色教育和相關拓展活動,。基地可根據(jù)對象人數(shù)及具體培訓需求定制課程,、提供個性化教育方案,，并配有相對完善的教學場所和食宿設施，相對專業(yè),。

　　半月談記者調(diào)查了解到,，許多紅色教育培訓基地對干部群眾理想信念教育產(chǎn)生積極影響，但仍有一些紅色教育培訓基地存在培訓形式呆板,、培訓供給與培訓需求脫節(jié)等問題,。比如，有的紅色教育培訓基地內(nèi)容多為靜態(tài)陳列,，多是一人講多人聽,，體驗感、參與感較弱,。同時,，一些紅色教育培訓往往只是普及簡單的歷史知識，教學內(nèi)容與現(xiàn)實意義關聯(lián)不大,，培訓供給與培訓需求脫節(jié),。

　　紅色教育培訓基地教學內(nèi)容參差不齊、史實宣講亟待把關,，已成為一些紅色教育培訓基地面臨的突出問題,。為了叫響名片，一些教育基地刻意拔高自己,，將野史外傳當作歷史事實來宣傳介紹,。

　　一些紅色教育培訓基地對黨史研究不深刻，甚至將歷史事實與相關文藝作品混為一談,，將文藝作品刻畫的人物故事充作革命史實,。還有一些本與革命歷史無關的景區(qū)，為了吸引游客,，硬是制造出“紅色景區(qū)”,，讓人難以信服。

　　“我們的黨員干部,，特別是領導干部水平較高,，用小說,、故事怎能真正讓他們產(chǎn)生共鳴？”黨史專家,、重慶市地方史研究會會長周勇說,。

　　教學、研究雙不足,，好資源難以講出好故事

　　半月談記者發(fā)現(xiàn),，一些地方建有高標準的紀念碑和陳列館，但解說員只能將墻上的解說詞背誦一遍,，一旦來參觀的人問得深入點,，解說員就說不清原由。

　　“全市能夠從事紅色教育專題培訓的教師相對比較缺乏,，數(shù)量上難以滿足培訓需求,。”寧夏固原市文旅部門相關負責人說,。

　　“我們的講解員現(xiàn)場講解沒問題,，生動性、感染力都很強,，但在理論素養(yǎng)上肯定還有進一步加強的空間,。”重慶紅巖聯(lián)線文化發(fā)展管理中心相關負責人說,，領導干部政治素養(yǎng),、理論水平高，給他們講課如果沒有深度,，啟發(fā)效果肯定不好,。

　　近幾年，紅色教育培訓受到高度重視,，培訓需求井噴式發(fā)展,，許多紅色教育基地的硬件上來了，但教學,、研究等“軟件”卻未能及時跟上,。一些教育基地啟用專業(yè)知識相對不足、照本宣科的工作人員,，學員反映效果平平,。

　　在一些規(guī)模較小的紅色教育基地,，師資數(shù)量不足,、名師少、年齡斷層等問題普遍,；地方性,、特色化的教材數(shù)量少,，課程只會講簡單故事，不會做理論提升,；缺乏激勵機制,，教師積極性不高。

　　研究能力弱也是問題一樁,。黨史,、軍史都需要專業(yè)的研究人員考證挖掘，而各地黨史研究室,、地方志辦公室行政化,、機關化程度高，往往不能提供足夠的研究支撐,。這造成一種后果：個別紅色教育基地借著地方黨史缺少上級權威部門認定,、規(guī)范的空子，自說自話,，高調(diào)夸大本地在歷史上的地位,。

　　山東省海陽市委組織部副部長林森說，海陽地雷戰(zhàn)精神有著豐富的文化積淀,，但黨校中能講好地方黨史的人不多,，難以做深度課程開發(fā)?！叭绻懈邔哟蔚膶＜抑笇?，我們的教育培訓將更加自信、成熟,?！焙ｊ柺形幕吐糜尉志珠L、黨組書記趙中國說,。

　　即使是像紅巖這樣在全國紅色教育培訓基地中相對規(guī)范,、領先的基地，也存在研究力量不足的短板,?！霸谡n程開發(fā)、理論研究方面,，紅巖有自己的專家隊伍,，與一般紅色教育培訓基地相比有優(yōu)勢，但與專業(yè)科研機構相比還有不足,?！敝貞c紅巖聯(lián)線文化發(fā)展管理中心相關負責人說，這是紅色教育培訓基地普遍面臨的難題,。該中心通過與重慶市委黨校,、部分高校合作,，開發(fā)了47門課程，效果雖然不錯,，但仍有改進的空間,。

　　旱澇不均、缺乏聯(lián)動,，惡性競爭露頭

　　隨著紅色教育基地不斷涌現(xiàn),，旱澇不均的現(xiàn)象開始出現(xiàn)。知名紅色教育基地供不應求,，提前預約都有難度,，名氣小的則“門前冷落車馬稀”。

　　基層干部透露,，重點紅色教育基地多在中央和地方相關項目資金傾斜的基礎上發(fā)展起來,，運營維護還算順暢。一些小規(guī)模的教育基地所處地理位置較偏,，基礎設施普遍薄弱,，僅能維持基本運轉，缺乏滿足現(xiàn)代紅色教育培訓需求的設施,，延伸服務幾同空白,。

　　西部某黨校教務處處長介紹，據(jù)初步統(tǒng)計,，該省區(qū)大概有110多個點可以作為紅色教育基地去挖掘,，但有的地方去的人多，有的地方只立了紀念碑,。

　　一些地方的紅色教育基地尚未形成整體效益,，各說各話。即使是同一主題的紅色資源,，也是各地挖掘亮點,，各自為政，導致“有點沒線,，有線沒面”,。比如，多個紅色教育基地分屬不同縣管理,，相互之間難以協(xié)同,，打造不出精品線路。

　　西部某地紅色資源保護利用,、挖掘研究,、宣傳推介均由市縣兩級文化旅游局一個科室負責，紅色教育培訓師資隊伍建設管理,、課程教材開發(fā)等由該市市委黨校承擔,，而紅色教育現(xiàn)場教學基地建設管理又由教學基地所在的景區(qū)管理部門負責，這些職責分屬不同職能部門,，缺乏統(tǒng)籌推進紅色教育培訓的體制機制,。

　　“統(tǒng)籌整合方面確實存在問題，現(xiàn)在縣里面只能做縣里面的內(nèi)容,，地域之間的條塊分割很嚴重,，行政管理體制壁壘也體現(xiàn)在教育基地建設上?！睎|部某市委組織部長表示,，部門互動才能發(fā)揮規(guī)模效應，因此應從制度層面進行引導,、規(guī)范,，打通地市、省域之間的阻隔,。

　　缺乏聯(lián)動也引發(fā)惡性競爭的苗頭,。比如，長征橫跨十幾個省份,，多省份圍繞長征精神建設了多個紅色教育基地,。“講長征精神可以,，但要講得準確,，不能過分強調(diào)這里或那里是最重要的?！蔽鞑磕臣t色教育培訓基地負責人說,，一些地方為了自身發(fā)展，過分拔高自己所在地在長征中的地位,；還有一些地方用財力拼地位,，多出錢、多建場館,，以此夸大當?shù)氐母锩暙I,。（記者 陳國洲 于瑤 李偉 徐海波 閆祥嶺 譚暢 刊于《半月談》2020年第22期）

【糾錯】

責任編輯： 詹婧